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                  中国学术杂志网

                  农村小学科学实验开展策略

                   论文?#25913;?科学实验论文     更新时间:2017/12/8 14:26:00   

                  摘要:小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计,小学科学学科中,学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,能有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。

                  关键词:试验;设计;操作;动手

                  目前农村小学的现状不容乐观,城乡差距大,科学素养尤其是实验能力普遍低下。在这种大背景下,作为农村小学的在职科学教师,任重而道远,在我们呼吁给予科学教育足够的重视的同时,我们更必须明白自己身上的使命和责任,因地制宜,想方设法,努力提升学生的实验能力。笔者下面谈谈自己的一些体会和做法。

                  一、实验前,明确“实验目的”

                  心理学告诉我们:在观察事物、做一件事前,只有给学生提出明确而具体的任务,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,每次实验前都要让学生明确实验目的。通俗地说,就是明确为了研究什么做这个实验。根据实验目的的不同,我们可以把学生实验分成两类:一类是验证性实验,如《物体都能导电吗》一课,学生能够?#23588;?#24120;生活经验中推出一些金属有导电的作用,但?#23601;?#19981;导电等,就需要实验去验证。因此,我们可以把这类验证性实验的实验目的称为:证明……。另一类是探究性实验,这类实验是整个科学学科学生实验中的主要部分,如《摩擦力的秘密》、《电磁铁磁力大小与什么因素有关》……这类实验的实验目的可?#36816;?#25104;:研究……,明确实验目的以后,学生会在以下的操作中明?#20998;?#21521;,积极去探究科学道理。

                  二、实验时,?#32454;瘛?#25805;作过程”

                  学生实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、关键以及操作的把握程?#21462;O不?#21160;手做是学生的特点,但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动,一动手就忘了纪律,做了这一步不知下一步该做什么;或颠倒操作过程,少做漏做,使实验失败,这就需要明确操作过程,?#32454;?#25353;照执?#23567;?#20026;了不遏制学生的创造?#36816;?#32500;,提高学生实验能力,我们可以根据实验操作的难易程度运用各?#32844;?#27861;明确操作过程。一是独立设计补充式。有的学生实验较简单,我们可以让学生?#26434;?#35752;论设计操作过程,然后指名学生说出,其余学生讨论补充,如《研究磁铁》中磁铁有指示南北的作用等。二是学生操作补充式。在实验时,我们?#37096;?#20197;请其中的一位学生上台演示,其余观看,再讨论应该改进的地方,这样可以使学生对这一实验过程印象深刻,等全体进行实验时不会犯与之相同的错误。三是教师演示提示式。部分学生实验,其中的某一步?#29616;?#35201;,是影响实验成败的关键,那么就要求教师预先提醒学生注意,甚至要示范讲解来演示重点,突破难点,给学生搭起通向成功彼岸的桥梁。如“空气压力实验?#20445;?#25945;师示范的时候要讲明:杯中的水要满,中间不应该有空气隔在里面,要按住慢慢倒过来再放手。

                  三、实验中,全面“观察现象”

                  著名教育?#23452;?#38669;姆林?#22815;?#26366;说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这?#20013;?#35201;特别强烈。”但是,学生的特?#26434;志?#23450;了他们不知如何去发现、研究、探索,这就需要教师去引导,去帮助。所以,在学生实验进行过程中,我总是提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼看,眼是最重要的观察器官,如果不用眼仔细看,实验中真的会?#25226;?#30555;一眨,老母鸡变鸭?#20445;?#25945;师要时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细少的变化。如《沸腾》一课,学生能在老师提醒下用眼观察到沸腾全过程的变化:底部聚集较小水泡→水泡变多变大不断上升→水上下翻滚→试管口出现水气。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、用舌尝,手、耳、鼻、舌也是人体重要的观察器官,它能帮助学生更全面地感知事物。如果在学生实验中动用这五个感觉器官去全面观察,那么,学生?#32479;?#21040;了做“发现者、研究者、探索者”的喜悦,激发了他们的学习兴趣,反复强化练习,学生的观察能力又会大大提高。这样,学习兴趣促进能力提高,能力提高?#25191;?#36827;兴趣发展,形成良性循环。当然,值得指出的是,在每个实验中观察也?#20852;?#20391;重,而且,并不是每个实验都要、都可以用这些器管去观察的。

                  四、实验后,引导“得出结论”

                  心理学告诉我们:学生的思维是以具体形象思维为主的,他们的抽象思维在很大程度上仍然与直接和感性经验相联系。为了培养学生的逻辑思维能力,我们可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用不同的方法去引导学生提出结论:一是结论明显要自达。有些实验,可以从现象中很容易分析结论,如前所讲验证性实验及一些诸如“声音是怎样产生的”、“物体都导电吗”等实验,这类实验可以让学生独立考虑,自己得出结论。二是结论模糊要导达。有些实验,从现象中很难得出抽象的结论,要一步步按严密的逻辑思维去推论,这种实验,教师要引导学生得出结论。如“热空气性质实验?#20445;?#23398;生观察到了塑料袋膨胀上升的现象,一时难以得出热空气性质,我是这样设计问题引导的:①袋子里原来有什么?②袋内装入冷空气后松手会怎样?③当袋内空气受热后,袋子变大说明什么?④现在袋内充满了热空气上升了,说明轻的东西应该是什么?通过这四?#23454;?#20986;“空气受热体积膨胀,同体积的热空气比冷空气轻”的性质,教师这样的提问有助于培养学生的逻辑思维,让学生在老师铺设的台阶中一步步走上本不可及的成功。综上所述,如果我们在学生实验教学中紧扣“实验目的→操作过程→观察现象→得出结论”这四个要素,就能有效地激发学生兴趣,培养学生动手能力和全面细致的观察能力,并能积极地促进学生的思维能力的发展,从而来提高学生实验能力,在科学学科中积极提高学生素质。

                  作者?#20309;?#37329;华 单位:扬州市江都区郭村中心小学

                  • 参考文献:
                  学术网?#31456;?500余种,种类遍及
                  时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
                  诸多门类等进行了详细的介绍。

                  科学实验论文
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