<var id="niy7m"><object id="niy7m"><em id="niy7m"></em></object></var>
    <listing id="niy7m"><i id="niy7m"><p id="niy7m"></p></i></listing>
  1. <listing id="niy7m"><object id="niy7m"></object></listing>

            1. <output id="niy7m"><button id="niy7m"></button></output>

                  中国学术杂志网

                  小学科学实验改进误区

                   论文?#25913;?科学实验论文     更新时间:2018/5/6 16:17:18   

                  不知道从什么时候开始,对教材实验的改进,已成为老师上公开课、评优课的必选项了。不管是评优课、公开课还是展示课,只要是课堂上有实验操作的,都无一例外地对教材上设计的实验进行了改进、创造,似乎不对实验进行改进这就是一节失败的课。老师希望通过实验设计的改进与创新,帮助学生直观清晰地观察到现象,揭示实验所蕴含的科学道理,从而建立科学概念,提高实验能力,发展科学思维,培养科学素养的作用。但是很多老师在改进、创新实验的时候,往往会走进一些误区,忽略了学生本身的学习水平和学习特点,一味地追求改进,使得新的实验方法达不到有效目的,反而使学生的科学素养得不到有效的培养,出现劳而少功、欲速不达的结果。

                  误区一:实验不符合学生认知规律

                  教师在教学时,希望学生能从问题出发,选择合?#23454;?#22120;材和设计出科学可行的方法进而有步骤操作、取证、分析总结出实验结果。实际上学生的学习是建立在丰富的日常生活直接经验基础之上的,科学探究时往往会借助这些直接经验来设计实验从而解决科学问题。而学生设计的实验往往是他们真实认识水平的外显,或多或少有些不足之处。为了顺利通过实验建构科学概念,这时候老师会“善意”地帮助学生“设计”实验,而设计的实验往往会出现不符合学生的认知规律。案例:?#23545;?#21160;与摩擦力》研究表面粗糙程度对摩擦力的影响生:?#31350;?#25918;在毛巾上,用测力计拖动?#31350;椋?#27979;得的力就是?#31350;?#22312;粗糙物体表面受到的摩擦力。(图1)师:我们也可以将测力计提环固定在铁架台上,挂钩勾住?#31350;椋究?#19979;面垫上毛巾,用手拖动毛巾,使毛巾和?#31350;?#21457;生摩擦,测力计的示数则认为当时的摩擦力。分析:这个实验的难点在于从?#26448;?#25830;到滑动摩擦有一个转变的问题,很多学生在两种力过渡的一?#26448;?#38388;测力计控制不好,导致采集数据出现困?#36873;?#20026;了提高实验效果,老师却忽略了学生的认知规律,利用力的作用是相互的概念,帮助学生设计这样的实验,主观认为学生能够了解老师的意图。皮亚杰认为小学生的思维水平处于具体运算阶段,而教师对实验的设计具有?#38382;?#36816;算思维,实际上学生不具备这种发展准备,他们难以理解所学习的内容,超出了学生的认知规律。因此虽然实验的成功率提高很多,但是学生很难理解?#31350;?#22312;毛巾表面移动受到的摩擦力和拉动毛巾时?#31350;?#21463;到的摩擦力是一样,实验的原理、方法的设计,均超出了小学生的认知规律,学生只知其然不知其所以然。因此这种不符合学生认知规律的实验设计就谈不上实验能力的培养,影响学生“学会学习”的核心素养。解决策略:小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要?#38382;?#36880;步过渡到以抽象逻辑思维为主要?#38382;劍?#20294;是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与?#34892;?#32463;验想联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。因此教师在帮助学生设计实验时,要了解学生的知识准备和认知发展水平,有针对性地设计符合学生认知规律的学习内容,才能使学生选择正确的方法,有效地获取知识、应用知识从而解决问题。

                  误区二:学生不理解实验设计内涵

                  小学科学中,有部分学习内容还是比较难的,公认的有沉浮单元、宇宙单元。老师为了让学生更准确地收集到实验数据,设计的实验本身会非常的实用,却忽略了实验对学生来讲的可接受性、可理解性,超出学生对实验设计内涵的理解。案例:《浮力》测量泡沫块受到的浮力师:我的实验方法介绍给大家:将测力计挂钩用细线绑住一块?#31350;椋究?#19979;面再吊一个钩码。(1)钩码在水中,?#31350;?#22312;空气中;(2)钩码在水中,?#31350;?#22312;水中,比较两次的数据变化。我们发现第二次实验的数据变小了,为什么会变小?是因为受到了水的浮力。变小的数据就是?#31350;?#21463;到的浮力的大小。(见图示)分析:浮力实验,本身是一个难点,本案例中教师为了使学生成功测出物体在水中受到的浮力,可谓煞费苦心。实验的设计内涵对于初中的青少年来?#30340;?#22815;理解,而对于小学五年级儿童来讲则很难理解,甚至还会产生为什么水里要挂一个重物,这个对测浮力有什?#20174;?#21709;等更多问题。学生不理解实验内涵而进行的的实验操作、数据采集、结论归纳又有什么意义呢?所以教师不能?#36824;?#27880;自己的教学,更应关注学生的学,急于求成的活动对于学生能力的提升是无益的。解决策略:?#34164;?#31350;的方式学习科学,是科学课程倡导的核心理念。在探究活动中,学生肯定会遇到一些困难,教师不能因为学生遇到困难而强势主导,应根据最近发展区理论,了解学生对实验方法理解的水平,找到更合?#23454;?#23454;验方法,?#23454;?#25552;供学习支架,使学生通过老师搭建的支架,逐步攀升,理解实验内涵,顺着支架深入有序地开展探究活动,提高实验的成功率。

                  误区三:数据不必要?#29575;?#21462;证收集

                  学生动手实验,获取实验数据,是对事物、现象进行定性、定量分析的基础。收集的数据指向内在的规律和联系,数据的可靠性直接影响实验目的的达成[,所以老师们非常重视实验数据的收集。确实,建立在数据分析的基础上,实验结论的可靠性才更强,对于一些实验结果一目了然的现象,有些老师仍一味地追求用数据说话,过度放大实验数据的作用,反而让学生觉得这样的数据收集意义不大。案例:《光和影》影子大小和什么因素有关生:将光?#30784;⒛究欏?#23631;放置一条直线,移动?#31350;椋?#20351;?#31350;?#38752;近(远离))光源,会发现影子变大或者变小。师:你有什么证据?#24471;?#24433;子大小发生变化了吗?为了使实验更加精确,你会用什么办法呢?#21487;骸?#24072;:老师给大家准备一张打好格子的“屏?#20445;?#22823;家只要数一数影子占据了多少个格子,再比较一下,就能比较出影子的大小了。分析:确定影子的大小,是一个极为简单的定性研究,况且本实验中影子大小变化的过程可以呈现为动态,只需凭目测完全能够判断出来,不需要所谓的收集数据,但这位老师为了让学生有实证意识,特意设置收集数据环节,希望学生通过收集到的数据分析得出结论。实际上的结果却是,学生被动的采集数据,用一些毫无意义的数据来?#24471;?#19968;目了然的实验现象。表面看学生有了实证意识,学生?#26448;?#20064;得这样的程序,但费时费力,学生不愿意接受这样的为了数据的采集而进行的数据采集。解决策略:要收集有效的数据,教师必须对教材进行深入分析,分析教材中的实验是否有必要收集精准的数据,是否有必要通过精准的实验数据来支持科学结论,这样,在准备教学时才能采取相应的策略?#21019;?#29702;实验的?#25165;牛?#25552;高实验的有效性,不会出现为科学结论而出现不科学的数据收集。上述实验最多只需画出影子轮廓,将轮廓比较一下即可。(如下图所示)误区四:设计不解决实验操作难点小学科学教材中的一些实验,由于实验本身的操作难度较高,使得学生操作时成功率不高,从而无法获得可靠的事实与依据。这样的结果不仅仅是浪费教师学生的精力和宝贵的时间,更可怕的是会挫伤学生科学探究的积极性。老师针对这样的实验,?#19981;?#23613;力去改进实验,经过改进的实验表面看似乎有利于实验的研究,但有时效果却不尽如人意。案例:《浮力》测量泡沫塑料块受到的浮力生:绘图设计的实验。(图1)(图2)师:都设计得很好,但是实验操作却都很不方便。图1,测力计不可能放入水中;图2,在拉测力计的时候固定在水槽底部的滑轮容易掉落,容易失败;如果强行固定,水槽就不能做其他实验了。老师想到了一个办法。(图3)(图3)分析:老师针对实验中的操作难点,改进了实验:一个学生用力握住装有定滑轮的?#30452;?#21478;一个学生拉动测力计读数即可。但在?#25910;?#23454;?#20160;?#20316;过程中发现,这样的改进一点效果都没有,首先学生两只?#21482;?#20114;相干扰,影响操作;其次小学生单手抓住?#30452;?#24448;水槽用力很难顶住拉测力计时泡沫受到的浮力,容易引起实验的失败,因此这样的改进是不能解决实验操作难点的。解决策略:要让科学探究更有效,实验本身,必须设计行之有效的方法,不但易于操作,且取证方便,从而达到有效的实验效果,真正完成探究的目标。浮力实验的改进,老师们想出了很多的办法,有的改进材?#24076;?#26377;的改进方法,还有的发明自制教具,都是为了提升实验教学的有效性。这个实验老师可以这样改进:(图4)带定滑轮的“L”形图(4)这样改进的?#20040;Γ?.两个学生合作实验时可以有序合作,不会发生干扰,有序实验操作;2.只要抓住“L”?#38382;直?#30340;一端,不需要用很大的力量,就能顶住塑料块受到的浮力,有效实验操作。2017《小学课程标准》提出,学生要知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案,通过收集和分析信息获取证据,经过?#35780;?#24471;出结论。科学实验教学尽量做到让学生自己发现、合理设计、反复操作,保证实验的独创性。虽然在设计实验中,暴?#24230;?#38519;各不相同,但也为同伴提供了质疑的外部条件。如一定需要老师参与实验设计,老师也应该深入研究学生的学习特点、实验的内涵、实验操作的难度等,多思考、多创新,设计出符合学生发展,才能够解决教学中的问题,从而提升实验的质量。同时实验的设计要能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,能加深理解事物的基本原理和运行规律,让学生在快乐中学习,在实验中成长。

                  作者:蒋建纲

                  • 参考文献:
                  学术网收录7500余种,种类遍及
                  时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
                  诸多门类等进行了详细的介绍。

                  科学实验论文
                  @2008-2012 学术网
                  出版物经营许可证 音像制品经营许可证
                  主机备案:200812150017
                  值班电话
                  0825-6697555
                  0825-6698000

                  夜间值班
                  400-888-7501

                  ?#31471;咧行?/b>
                  13378216660
                  咨询电话
                  唐老师:13982502101
                  涂老师:18782589406
                  文老师:15882538696
                  孙老师:15982560046
                  何老师:15828985996
                  江老师:15228695391
                  易老师:15228695316
                  其它老师...
                  山东十一选五一定牛
                    <var id="niy7m"><object id="niy7m"><em id="niy7m"></em></object></var>
                    <listing id="niy7m"><i id="niy7m"><p id="niy7m"></p></i></listing>
                  1. <listing id="niy7m"><object id="niy7m"></object></listing>

                            1. <output id="niy7m"><button id="niy7m"></button></output>

                                    <var id="niy7m"><object id="niy7m"><em id="niy7m"></em></object></var>
                                    <listing id="niy7m"><i id="niy7m"><p id="niy7m"></p></i></listing>
                                  1. <listing id="niy7m"><object id="niy7m"></object></listing>

                                            1. <output id="niy7m"><button id="niy7m"></button></output>

                                                  ag电子 太阳vs掘金战绩 女孩与枪官网 淘宝新快3走势图 中国比特币官网注册网址 安徽快三开奖结果 使命召唤ol账号 西班牙人赛程表2019 吉达阿赫利对阿尔萨德 海王星王国APP下载